OVA Y AVA

OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE OVA

 Y AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE AVA

Un Objeto Virtual de Aprendizaje, puede asumir una interpretación lógica cuando se le incorpora sentido y significado a una estructura mínima que debe contener un objetivo de aprendizaje, un contexto, una actividad asociada, un componente evaluativo y un metadato. Es una Entidad digital o no Digital que puede ser usada o referenciada durante el aprendizaje apoyado por Tecnología. Ejemplos de aprendizaje apoyados por Tecnologías incluyen sistemas de entrenamiento basados en computador, ambientes de aprendizajes interactivos, sistemas inteligentes de instrucción apoyada por computador, sistemas de aprendizaje a distancia y aprendizaje colaborativo, incluyen contenidos multimedia, software instruccional y herramientas de software.

Los aspectos que sobre los objetos de aprendizaje se pueden asociar en cuanto a sus atributos esenciales pueden expresarse en la forma que pueden adaptarse sucesivamente a los fines educativos, en la manera en que pueden ser consultados en diferentes plataformas, en el sentido y significado que le asocian a un objetivo de aprendizaje, en la velocidad de ser ubicados y usados en el momento oportuno y en la facultada para poder derivar nuevos objetos.

Los beneficios que se derivan de los objetos cuando se trata de promover y dinamizar los procesos de aprendizaje, no sólo se articulan con las actividades académicas sino también, con los procesos de investigación, el direccionamiento estratégico que se le pueden atribuir para el desarrollo de competencias.

También tenemos los Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA, los cuales son un sistema de software diseñado para facilitar a profesores la gestión de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudándolos en la administración y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los participantes, puede ser controlado por los profesionales a cargo y los mismos estudiantes.

son diseñados originalmente para el desarrollo de cursos a distancia y vienen siendo utilizados como suplementos para cursos presenciales.

estos sistemas funcionan generalmente en el servidor, para facilitar el acceso de los estudiantes a través de internet, bajo este contexto el profesor toma un nuevo rol que cambia de ser expositor a orientador y diseñador de medios y métodos y el alumno pasa a ser protagonista del proceso de formación, un investigador que activamente busca información, la analiza y es capaz de incorporarla a proyectos en grupo o individuales con la finalidad de acrecentar el acervo de aprendizajes involucrados en los métodos; toda vez que es de vital importancia el intercambio de investigación que cada uno de los alumnos aporte para el beneficio del grupo de trabajo.

Los componentes de estos sistemas incluyen generalmente las plantillas para la elaboración de contenido, foros, charla, cuestionarios y ejercicios tipo múltiple opción, verdadero falso y respuestas de una palabra.

Los profesores completan estas plantillas y después las publican para ser utilizadas por los estudiantes.

Directorio de aplicaciones web 2.0

Directorio de aplicaciones web 2.0

VIDEO DISGRAFÍA

http://youtu.be/MSMXEhQryfE

DISGRAFÍA INTERVENIDA POR LAS TICS

http://es.scribd.com/doc/237346697/Proyecto-de-Aula-Llegan-Las-Tic-para-aprender-a-leer-ensenar-y-redactar

https://www.youtube.com/watch?v=yqqsG4PWp8w&feature=autoshare

PAE COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS CIUDADANAS

ENSAYO EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOTENIBLE

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

ENSAYO ABP JAVIER SÁNCHEZ

EL ABP EN NUESTROS CENTRO EDUCATIVOS 

El Aprendizaje Basado en Problemas es un sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma activa en su propio aprendizaje hasta le punto de definir un escenario de formación auto-dirigida, el estudiante es el centro del aprendizaje por tanto toman la iniciativa para resolver el problema.

El aprendizaje basado en problemas aporta en la construcción de conocimientos significativos desde la consideración de saberes previos los cuales se debaten y desarrollan en grupo en donde el papel del docente media los conflictos y a partir de esta interacción se genera un nuevo conocimiento que se basa en lo vivencial.

es de tener en cuenta que la formación del docente es considerada como un factor fundamental que aporta significativamente al mejoramiento de la calidad educativa pues ésta aporta conceptos, estrategias y herramientas para la implementación de prácticas en el aula que evidencian en las formas de enseñar y aprender el desarrollo de competencias básicas en los niños. La formación es un proceso complejo donde ese articulan los conocimientos, las didácticas, las formas de evaluación, las prácticas y las interacciones entre los estudiantes y los docentes.

En este proceso toma relevancia el proyecto de aula tanto en su construcción como en su ejecución y evaluación, pues se convierte en la columna vertebral donde confluyen los elementos que potencian las competencias de los docentes como de los estudiantes y donde toma sentido la formación docente.

El proyecto de aula se considera como herramienta de trabajo donde está inmersa una propuesta didáctica fundamentada en la solución de problemas que se generan desde el contexto, esto incluye las inquietudes de los estudiantes, docentes y comunidad educativa en general.

Es innovador pues incorpora todos los elementos del currículum (objetivos de la etapa, del área, los contenidos, los ejes transversales) a través de aprendizajes significativos, también es pedagógico pues se trabaja con niños y niñas, respondiendo a problemas de índole pedagógico, mejorando la calidad de la enseñanza y como herramienta de reflexión.

Estas consideraciones están planteando a los maestros la necesidad de buscar otras formas de enseñar, en las cuales el estudiante asuma un papel más activo y creativo, más autónomo. Como consecuencia, algunos maestros están explorando activamente formas de enseñanza que buscan dar al estudiante la posibilidad de crear y de plantear sus propias preguntas; que fomenten el asombro e inciten al pensamiento y a la creatividad. Formas de enseñanza que planteen sistemas de trabajo escolar orientados a la práctica de la discusión razonada, del respeto a la diferencia, de la participación, como maneras de formar para la práctica de la democracia en la sociedad. Formas de enseñanza en las cuales el maestro no dé respuestas, sino que hace preguntas, y responde a los errores y a las preguntas de los estudiantes con otras nuevas preguntas.

En el Aprendizaje Basado en Problemas el profesor no necesita ser un experto en un área de conocimiento, porque su papel como tutor, le permite orientar su clase en la detección de problemas y preparar el material, los recursos y todas las ayudas que contribuyan a buscar una solución concreta. Su papel es más bien de un motivador de sus estudiantes que les ayuda a reflexionar sobre sus necesidades de formación y sobre cómo satisfacerlas.

La base pedagógica del ABP tiene su origen en la psicología cognitiva, específicamente en el constructivismo, donde el aprendizaje se entiende como un proceso de construcción activa del nuevo conocimiento sobre la base de las ideas previas del estudiante. El ABP se fundamenta en los cuatro aprendizajes, de los cuales se hace referencia en un aparte anterior. Es decir, se formula para aprender a conocer donde se desarrolla competencias asociadas con la atención, la memoria asociativa, y el pensamiento crítico. En segundo lugar, el enfoque favorece el aprender a hacer, desde la perspectiva de encontrar la mejor manera de poner en práctica los conocimientos para transformar el entorno. El aprender a hacer tiene que ver con la rigurosidad de la ciencia y el desarrollo de actividades secuenciales. Por otra parte, aporta para aprender a convivir, toda vez que en los espacios de socialización del conocimiento, el estudiante aprende a comunicarse, a trabajar con los demás y a solucionar conflictos. Por último, no menos importante, el conocimiento de sí mismo, aprender a ser, donde se trabaja en la autonomía, la responsabilidad personal y social con un enfoque de inclusión.